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【網言】
“建造《流浪地球2》中的太空電梯,纜繩部分應選用什么材料?”“觀察水杯里的水,杯壁邊緣處的水位為什么比中間略高?”“樹木年輪,一圈就代表一年嗎?”……近年來,科學教育被納入基礎教育各階段,成為與語文、數學同等重要的基礎性課程,極大激發(fā)了廣大青少年愛科學、學科學、用科學的熱情。
減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔,加強中小學科學教育,這一減一加,都是為了更好地實現素質教育。減掉的是不必要的額外負擔,增加的是學生必備的素質。從個人角度看,在一個科學技術突飛猛進的時代,每一個公民都應當具備一定的科學素養(yǎng)。從國家層面看,科學技術越來越成為推動經濟社會發(fā)展的主要力量,而科學教育是提升國家科技競爭力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高全民科學素質的重要基礎。
近年來,我國中小學生科學教育水平及科學素質持續(xù)提升,青少年科學教育取得明顯成效。但也要清醒看到,我國科學教育還存在基礎總體薄弱、區(qū)域發(fā)展不均衡、科學教育資源尚未有效整合等問題和不足,亟待加強和改進。
全面提高學生科學素質,是一項系統工程。一方面,要加快補短板,在健全課程教材體系、深化學校教學改革、拓展科學實踐活動、納入課后服務項目、加強師資隊伍建設等方面持續(xù)發(fā)力;另一方面,要盤活各方面資源,動員社會各方參與并提供資源和課程,推動中小學科學教育學校主陣地與社會大課堂有機銜接,形成全社會重視、關心、支持科學教育的機制。此外,還要高度重視科學教育的幫扶托底工作,確保薄弱地區(qū)、薄弱學校及特殊兒童群體在科學教育中“一個都不能少”。
(原載于《人民日報》?作者:吳丹?摘編:項鋒、楊心悅)
《光明日報》(2023年06月26日?02版)